作者：长阳榔坪镇中心小学
自我们学校语文教研组开展本课题研究实验以来，我们每一位语文教师在教研组的指导下，扎实而有序地做了大量工作。广大师生在课题研究中，获得了一些知识，得到了一些锻炼，提高了语文方面的素质，是十分有收获和价值的。
一、多渠道发掘土家文化资源，培养学生热爱家乡的思想感情。
土家族是养育土家儿女的肥沃土地，这块土地不仅风景秀丽，物产丰富，而且有着渊远的历史文化。作为我们的新时代的土家儿女有责任继承和弘扬民族文化事业。为了培养学生热爱家乡的思想情感，我们采取多渠道发掘土家文化资源。
1、收集：根据学生的年龄和语文能力有选择性的收集。如：土家谜语、土家盈联、土家山歌、土家风情、土家故事等等。2002年度我担任是一年级语文，由于学生知识水平有限，我就指导他们收集了许多土家谜语。并汇集成册，然后用于教学。在收集过程中，学生自然感受土家文化趣味，无意中培养了学生热爱家乡的情感。
2、访问：学生的好奇心是自然的，利用他们的这一优点，从中可以学到很多东西。每周末布置学生回家向家长访问一个名胜地点、或是一个家乡名人、或是一种土家名菜、或是一种土家特产等，要求把名胜地点的来由说清楚，把家乡名人的故事讲清楚，把土家名菜的制作写清楚，把土家特产的优点搞清楚。2003年度，我担任二年级语文，我布置学生访问后，汇报时，覃晓峰同学说：“我访问了村里的一个80多岁的吴道凯爷爷，他是在抗美援朝战争中立了功的人。寒冷的冬天，吴爷爷日夜站岗冻掉了脚指。”我接着问：“你访问后有什么感受？”他说：“老爷爷不怕牺牲的精神值得我学习，我们今天的幸福生活真是来之不易啊！”在访问中学生自觉受到了教育。
3、参观：我们的家乡有许多值得欣赏、赞美、游览的胜地。假若外地游客来到榔坪，你当导游会怎样安排游览线路？游览哪些景点呢？那么作为榔坪的孩子应该首先弄清楚，所以要多带学生走出校门参观了解。曾带学生参观过孔鼻洞，描绘了它。还带学生参观正在建设中的龙潭河大桥，绘画了它。学生自由参观了响水洞自来水厂，讲述了它。通过参观，学生感受到土家山寨的神圣和奇妙。
二、多活动创语文课特色，提高学生的语文素养。
发掘土家文化资源是为了活跃补充语文课，更好地提高学生的语文素养，利用土家文化资源提高学生民族文化素养，这才是最终目的。
1、利用收集的土家文化资料，丰富课堂教学内容。
每次布置学生收集后，教师加以筛选整理，再用于课堂教学。我曾教过《土家谜语知多少》一课，先让学生广泛收集土家谜语，不会写的字用拼音代替。接着在小组内交流，把自己的谜语说给别人猜，然后全班活动，看谁知道的谜语多，就是“谜语大王”，看谁锖出得多，就是“猜谜大王”。最后把有价值的谜语展示出来，并把里面的生字学会，感悟猜谜的方法，还引导学生抓住事物特点编一编谜语。这样学生的语文能力无疑会大有提高。
2、利用访问的名人故事提高学生的说写能力。
教师引导学生有的放矢的访问名人的故事后，要求学生把名人的故事讲给大家听，在讲述的过程中，老师加以指导。例：材料的安排、语句的陈述、用词的准确等方面给予点拨。通过交流，最后把你觉得最感兴趣的故事写下来，这样学生的听、说、写能力相应提高了。
三年的研究实验对于师生的语文素养有不同程度的提高，对于语文实践能力有很好的锻炼，从而使我们认识土家文化无处不在，语文知识无处不在。在今后的教学中，我们要一如既往的开展好这一课题研究，让土家文化活跃在我们课改的教学中，让民族文化弘扬万代。
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