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土家文化进校园教学设计
作者:邱梅香  信息来源:松滋科教中心网

第一部分   教学设计

适用年级:小学五年级

活动时长活动总共需要15课时,其中提出课题4课时,活动实施8课时,成果展示与评价3课时。

主题背景:
    我乡成立土家族以来,不少学生经常向老师问起一些有关土家文化的问题。如:土家族的来历,土家族有哪些风俗习惯?土家人的饮食习惯是怎样的?能不能教他们唱一唱土家山歌,跳一跳土家舞?土家族具有丰富的民族文化,有流传千古的民间故事、神话传说,有别具一格的民族服装,有动作优美的摆手舞,还有山歌、民族服饰、土家民居、民间工艺、土家节日等。为了传承和弘扬土家文化,让孩子们从小受到民族文化的熏陶,培养学生的民族责任感,树立民族自信心,我们决定把民族文化推进校园、走进课堂,让学生从土家方言、谚语、土家童谣、土家山歌及土家摆手舞几个方面开始去接触土家文化,研究土家文化,这个活动主题由此而产生。

活动准备
    1、课前布置学生调查了解土家族的来源及土家族的风土人情和民风民俗。
    2、老师收集有关土家风土人情和风俗习惯的资料,学唱几首土家山歌,学会跳摆手舞。和乡文化站、民间艺人取得联系,请求他们在这次活动中做一些相应的指导。

活动目标:

   (一)知识目标

    学生通过调查访问,了解身边的土家文化,认识民族文化。能让土家方言、谚语、土家童谣、土家山歌、土家舞蹈在游戏中得以传承。
   
   (二)能力目标

    1、培养学生收集、整理资料的能力,学会创新实践。
    2、学生学会唱山歌、跳摆手舞,培养学生在活动中展示自我的能力。
    3、培养学生积极参与、乐于合作、互相帮助、共同提高的团队精神和小组分工协作意识。

   (三)
情感目标

    体验身为土家人的那份荣耀,使土家文化所携带的历史、文化、科学的信息和民族的精神在学生的视觉、听觉和心灵中造成一种难以消逝的记忆,从而弘扬土家民族文化的精华,使我们土家民族的优秀文化发扬光大。

 
第一阶段:确定课题,制定活动方案(4课时)

活动目标

    1、确定课题,让学生明确研究内容。
    2、人员的具体分工,制定详细的活动方案。
    3、让学生学会自主合作。

活动过程:

    1、活动导入,确定活动主题。以一段土家摆手舞的视屏引出土家文化,激发学生的探究欲望。
    2、确定子课题。引导学生围绕主题进行讨论,根据课题的实用性、研究性及可操作性将问题归类,确定子课题:①土家方言、谚语,土家童谣②土家山歌③巴山舞。
    3、学生根据自己的爱好,自愿组合成活动小组,教师加以适当调整,推荐小组长,制定详细的小组活动方案。
    4、方案的完善与交流。

    各个小组汇报自己组内的活动方案,教师协助,组内成员明确自己的职责。

 
                  第二阶段:实施活动方案(8课时)

活动目标

    1、学生针对自己的活动内容进行访问、调查,收集资料,亲身实践。
    2、让学生学会用多种途径获取信息。
    3、加强学生的安全、环保意识。
    4、培养学生思考、动手、创新、交际能力。

活动过程:

    1、建议学生到乡文化站、民间艺人那里收集一些资料,并请民间艺人教唱几首山歌。
    2、建议学生请本校女教师为指导教师,学习跳巴山舞。
    3、上网查询资料。
    4、想一想:我们小组用什么方式展示自己的研究成果?
 

第三阶段:成果展示与评价(3课时)

活动目标

    充分发挥学生的主观能动性,通过学生整理收集到的资料,让学生逐步养成与人合作、分享的态度。让学生感受到身为土家人的荣耀,增强民族责任感。

活动过程

    1、整理收集到的资料。
    2、分组汇报。
    3、活动总结,评价与反思。


第二部分 情景再现
 
第一阶段 确定课题,制定活动方案

阶段目标:

    通过学生提出的问题引出活动主题,教师组织讨论,围绕主课题确定子课题,成立活动小组并有具体分工,制定详细可行的活动方案。

    1、问题的提出和主题的确立。
    1997年我乡成立土家族,2005年乡党委政府的搬迁,2007年土家族乡庆十周年,这几件大事的发生,让我们身边的孩子们产生了很多的问题,他们在跟老师闲聊时经常会问起有关土家族的问题,我们突然意识到这是教育孩子热爱自己民族的大好时机,决定让土家文化走进我们的校园,活动主题由此而产生。

    2、确定子课题。
    活动的主题确定以后,我组织学生围绕主题展开讨论,师生共同交流确立了三个子课题,它们分别是:土家方言、谚语,土家童谣;土家山歌;巴山舞。

    3、划分小组,制定方案。
    ①小组划分:全班共有学生48人,为了保证在活动中让学生人人有事做,同时考虑学生中各类人才的搭配等方面的因素,决定把学生分成6个小组(每个小组不少于4人)。人员的组成由学生自由组合,并推荐小组长(学生先自由组合,教师做适当调整,要求各组具备各种人才:善于写的、善于交际的、组织能力强的等)。
    ②课题选择:学生根据自己的爱好选择自己小组的研究课题,先由学生自主选择,然后教师根据情况做适当调整(保证每个主题至少有一个组参与)。
    ③各小组制定研究方案:
    小组汇报:在本组课题中,你们打算研究哪个方面?
    分组讨论:打算采用什么方式去研究?具体时间和人员如何安排?选择谁做指导教师?
    教师指导、检查小组讨论。

    4、方案的完善与交流。

    小组合作,根据各自研究侧重点的不同,制定具体的研究方案,自主设计活动计划表,组内熟悉方案,明确各自职责。 
 
活动主题
巴山舞
 
 
组长
熊静 
指导教师
陈青玲 邱梅香 
小组成员
梁涛 孙雯雯 皮远程 覃刘斌 张贝贝 
小组分工
 皮远程、孙雯雯采访,张贝贝记录,梁涛整理
 覃刘斌摄影,熊静动作指导
 
 
活动准备
准备好照相机 
 
 
活动步骤
活动时间
活动地点
活动内容
 2008年3月1日
 民间艺人家中
采访、拍摄照片 
 2008年3月5日——4月2日
 学校
学跳巴山舞 
 2008年4月30日
 学校
 整理资料
预期效果
知道巴山舞的意义,会跳巴山舞 
 
 
 
第二阶段   实施活动方案


阶段目标

    让学生深入社会了解第一手资料,收集各种数据,通过这一活动锻炼学生与人交往的能力,学会关心他人的学习与生活,培养动手能力、合作精神。强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“考查”、“调查”、“探究”、“实践”等一系列的活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力。

    为了让学生收集到自己需要的资料,我们决定把他们带出校园,首先重点强调了安全注意事项,还让学生自己说说在外出访问别人时应该注意什么。

    在学校老师的组织下,参加活动的同学,分组走出校园进行实地调查。土家方言、谚语,土家童谣组由欧德舫老师带领;土家山歌组由刘兵武老师带领;巴山舞小组由陈青玲老师、邱梅香老师带领。

    ①为了请到民间艺人,同学们精心制定学习山歌的可行计划,最终孩子们决定自己动手制作一张“聘书”,请民间艺人教唱他们山歌。很快,在小组长的组织下,同学们自己制作了聘书。(我们作为老师,惊叹于孩子们的创造力,他们多富有想象力啊!)

    ②在小组长的带领下,同学们来到民间艺人宁远俊处,同学们说明来意后,双手捧上聘书大大方方地叫了一声“宁老师”,宁老师接受了同学们的聘请。(看着同学们一张张笑脸,我们不禁想到,以后真应该多给孩子一些这样的机会,让他们多学一些在学校里学不到的东西)

    ③“宁老师,我们首先想问您,山歌和我们平时所唱的歌有什么区别呢?”“山歌,又叫五句歌,是一个地方民俗风情的反映,是劳动人民的口头文学,山歌的唱腔特点是自由奔放,节奏舒缓高亢悠扬”“宁老师,您这样说我们还是不太明白,您给我们唱一首吧!”“隔山隔岭呃隔个崖(读挨)也哎,唱支山歌甩呀过来也……”同学们也敞开嗓门跟着宁老师唱起来,宁老师一句一句的教,孩子们一句一句的学,有时一句接不上,逗得大家哄堂大笑。(看着孩子们学歌时的那份认真和开心,我想:以后多让同学们在轻松愉快的环境中学习,谁说他们不积极呀!)

    ④操场上,同学们排好了队,正跟着老师学跳巴山舞,唐万林站在那一动不动(我知道他最不愿意学跳舞了,为了让他活跃起来,我有意让他参加跳舞),趁老师休息的时候,同学们硬是一个动作一个动作的教他学,慢慢的,他也放开跳起来了。(看着这些,我开心地笑了,孩子们学会了互帮互助,此时笑得最开心的一定是他们)

    ⑤树下,同学们正玩着拍手的游戏,把他们收集到的童谣用于游戏中,“你拍一,我拍一,一子羊毛紧扎笔。你拍二,我拍二,二月童子吹笛儿。你拍三,我拍三,三月荷花绣牡丹……”(很有节奏的,看来同学们个个都很有表演才能的)
经过一段时间的收集与实践,同学们都有了自己的活动成果,并且知道怎么去展示了。
 
第三阶段 成果展示与评价

阶段目标:

    学生把活动成果以不同形式呈现出来,通过成果的展示体会成功的喜悦,总结研究成果,激发学生对自己民族的热爱之情。

    1、整理收集到的资料

    在教师的辅导下,学生把自己获得的第一手资料进行筛选、编辑加工,各小组分工协作,分类整理资料,草拟调查报告。

    2、交流成果

    经过十几个周个活动,我们班举办了一次成果交流会,交流会上,大家以不同的形式展示了活动成果。

    梁媛媛同学说:“通过调查,我们知道了土家方言是土家人长期在社会、文化交流中形成的独特语言。我们还知道了它的种类,知道一些土家方言用普通话怎么说。”
向连连同学说:“通过本次调查,我们知道了童谣是儿童文学的一种,它来自民间,形式短小,语言单纯,意思明白,适合于我们儿童传诵,现在,土家童谣已融入我们的生活。”

    说完,同学们便拿出橡皮筋,跳绳,一边玩游戏一边传唱童谣。

    熊静:“经过老师辛辛苦苦的指导,我们组学会了巴山舞,看起来简单的动作,想学好还真不容易,我们可以跳给大家看一看。”

    随之,同学们又跳起了动作优美的巴山舞。

    王玉冰:“名师出高徒,宁老师教给我们的山歌我们也唱得不错啦!不信,大家给评评看。”

    说完,放开嗓门就唱起来。

    3、活动总结,评价与反思

    通过这次活动,同学们纷纷谈了自己的感受:

    “调查时,我遇到了很多困难,以前我不太喜欢交际,老师告诉我们去访问别人时要有礼貌,我还不知道别人理不理会我呢,这次在老师的鼓励下,我下定了决心,尽量做好每件事,现在终于完成了任务,其实这样的活动很好玩,又能学到东西。”

    “跳舞时,我感到特别困难,平时我最不喜欢运动了,为了能让我活跃起来,同学们硬是把我分到舞蹈组,在他们的帮助下,我顺利地克服了困难,学会了老师教的民族舞。”

    “其实,我也没想到被分配到民族舞蹈组,刚开始我心里很别扭的,毕竟我是男生,可是后来,和同学们一起学跳舞时,同学们互相帮助,互相指点,我觉得很高兴的。”
……
    附学生成果
类别
特点
内容
土家山歌
劳动歌
 是一个地方民俗风情的反映,是劳动人民的口头文学,起源于劳动,随着劳动和社会的发展而发展,反过来,又激发劳动和推动社会发展。
 这山望着那山高,望见娇娇砍柴烧。没得柴烧我来砍,没得水吃我来挑,不把娇娇压成劳。
历史歌
 石榴开花叶儿麻。唐朝有个李元霸,天有把他举得起‘地有缓地提得动,手拿铜锤打雷公。
生活歌
 日头出来一树花,照见幺姑回娘家,左手打的青洋伞,右手提的一包茶,背心地背的小娃娃。
土家童谣
 语言简单、短小、形象,富有想象性。
鸡儿跳,狗儿咬,红军戴的抓子帽。腰里款的盒子炮,手里拿的指挥刀,大喊三声捉土豪。 
土家方言
是土家人长期在社会生活、文化交流中形成的独特语言。
“云雾”说成“罩子”,“无聊”说成“无獐打野”,“小”说成“嘀嘎儿” 
 
设计活动评价表,进行自评、互评、师评。
 
活动评价表:
评 价 内 容
评    价    细    则
评   价 方 式
自 评
互 评
师 评
承担任务
积极主动,分工明确。
很积极,有具体分工。
积极,分工明确。 
非常积极,分工细致。
信息来源
途径多,资源丰富。
途径单一,但资源丰富。 
途径不广 。
希望通过多途径。
合作学习
组内有细致分工,组外有团结合作。
较好。 
一般。 
有个别同学不愿意合作。 
资源共享
能为他组提供相关的资源,获得资源。
能为他人提供信息。 
愿与他人分享信息。 
较好。 
创新实践
有创新的方法、措施、实际操作能力强。
无创新,但会操作。
操作能力强。 
会操作。 
情感目标
了解土家文化的特点,渗透土家文化的内涵,增强热爱民族情感。
增强了热爱民族情感。
渗透了民族情感。
对土家文化的特点了解不深入。 
 
 
                     第三部分   教学反思

    本着综合实践活动以全面提高学生的综合实践素质为原则,让学生深入社会,了解生活环境,开发学生的潜能,使学生得到全面的、和谐的、充分的发展为宗旨,这次综合实践活动课的最大特点就是从始至终为学生创造轻松、快乐的学习情境,让学生感到学习即生活,生活即学习。这次活动,学生通过实地采集,亲自收集、查找、整理,小组合作等实践活动,

    不但学会了山歌,巴山舞,而且了解到很多土家族的文化传统,同时使自己的知识和智慧得到了充分的展示,在活动中,绝大多数学生的合作、探究、实践能力得到了充分锻炼,但也发现少数学生的主动参与性有所欠缺,怎样培养这些学生的主动性,让他们自觉地参与各项活动,还有待进一步探讨。

    新课程强调教学过程是师生交往互动,共同发展的过程,教师不再只是知识的传授者,而是学生发展的促进者和引导者,这就对教师提出了更高的要求,在教育学生学会请教的同时,教师自己得先学会请教,学会充实自己,学会把自己放在与学生平等的位置,这样才能真正当好促进者和引导者。
 
 

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